3-6歲是幼兒期，這期間的幼兒進(jìn)幼兒園接受系統(tǒng)的教育，為入小學(xué)做準(zhǔn)備，故又叫學(xué)前期，該期兒童心理是在乳、嬰時(shí)期發(fā)展的基礎(chǔ)上，在新的家庭生活條件和教育條件的影響下發(fā)展起來的。進(jìn)入幼兒期，由子身心各方而的發(fā)展，幼兒初步產(chǎn)生了參加社會實(shí)踐生活的獨(dú)立性愿望。同時(shí)，由干考慮到兒童獨(dú)立生活能力的增長，成人對兒童也提出了比以前更高的要求，開始要求兒螢獨(dú)立地?fù)?dān)負(fù)某些簡單的職責(zé)，如自己穿衣、吃飯、收拾玩具等等，并要求從事一些力所能及的社會性活動等等。但是，幼兒的知識和能力還非常有限，不能很好地掌握自己的行動和控制自己。這就產(chǎn)生兒童渴望參加社會實(shí)踐活動的獨(dú)立性需要同從事獨(dú)立活動的經(jīng)驗(yàn)及能力水平之間的矛盾。兒童心理的矛盾主要通過游戲活動逐步得到解決，從而達(dá)到心理的發(fā)展。
心理測試儀廠家認(rèn)為，各種心理過程帶有明顯的具體形象性，而抽象槪括性處于萌芽狀態(tài)。幼兒初期主要是通過感知，依靠表象功能來認(rèn)識世界。幼兒末期已出現(xiàn)初步的分析、綜合、抽象概括能力，有了初步的邏輯思維，但邏輯思維水平很低，具有很大的直觀形象性。例如兒童進(jìn)行計(jì)算，從表面上看，他似乎能算出3+5=8乃至更復(fù)雜一些的算術(shù)題，其實(shí)他是愛頭腦中的義物表象（比如3個(gè)蘋果加5個(gè)蘋果）、數(shù)手指、撥弄實(shí)物等算出來的，所以幼兒的思維具體形象性是幼兒心理的主要特點(diǎn)。
